La educación no es mas que otra de las actividades básicas que quedan al margen de cualquier consideración en la Corte de Obiang, que no sea para mantener un deplorable estado de cosas. Hay muchos termas relacionados y algunos nos indican deficiencias que explican muy claramente la situación de desastre actual puesta también de manifiesto en los mismos resultados académicos de que se nos informa en el Foro Democrático.
En una economía intervenida y controlada por los insectos parásitos del régimen, por otra parte, solo existen posibilidades para la marginalidad como alternativa a las depredadoras agencias de contratación laboral.
Un mercado laboral con unos salarios tan poco atractivos y limitados y tan controlado y discriminado en favor de otros componentes como el amiguismo, el clientelismo, el nepotismo, el trato de favor por pertenecer a, ... al margen de la capacidad, de la formación recibida, de los valores que se tienen, ..., no produce señales al sistema educativo que, simplemente, se limita a dar el pego en esta Corte, a dar apariencia de existencia de algo que en realidad es nada.
Al margen de factores como el gasto estatal o distrital o municipal por alumno, la dotación de infraestructuras y de ambiente (centros, bibliotecas, ordenadores, instalaciones deportivas, dotaciones de libros y material escolar, servicios diversos de atención, como el transporte escolar, ...las dotaciones básicas para luz, agua, limpieza de centros, ...) están también la ausencia de formas democráticas de co-gestión y de participación tanto del profesorado como de los padres y demás vectores que convergen en el sistema educativo. Y no digamos del ejemplo que con su cultura generalizada del saqueo y la ostentación consiguiente produce la Corte de Obiang, un ejemplo lo tenemos en el festivo y estruendoso derroche continuo de Teodorín, o en el amasamiento de enormes fortunas -otro estado fuera del estado - en el exterior, bajo la forma de cuentas corrientes, bienes muebles, inmuebles, inversiones, ...derivados de una corrupción extrema de la que todos tienen noticias. En ese ambiente ¿estudiar y esforzarse por Guinea Ecuatorial? Muy difícil lo pone la Corte de Obiang a nuestros estudiantes, pero no únicamente por ello, sino precisamente, por ello entre otras causas.
¿Existen, por ejemplo, Consejos Escolares en Guinea Ecuatorial y qué composición tienen o no tienen para decidir, en sus respectivos ámbitos, sobre asuntos propios, como por ejemplo, estos muy deplorables resultados del sistema?
Obviamente, ni a nivel de centro ni a nivel más general de Consejo de Ciudad o de Distrito o Nacional, no existe gestión democrática alguna en Guinea Ecuatorial. Ya se que la palabra Consejo es el equivalente a la de soviet, y que también los Consejos pueden manipularse cuando existe una voluntad o un poder absoluto que mediatiza todo y que todo trata de controlarlo, pero ni siquiera se plantea su existencia. Una gestión democrática no es posible en un ambiente de terror.
Y es desde los mismos órganos de gestión, como estos inexistentes Consejos Escolares (representación de Padres, profesores, instituciones, alumnos, personal no docente, ...), como desde los inexistentes sindicatos profesionales, como desde la diversidad y pluralismo real e partidos, desde donde se podría realizar un análisis crítico de la situación y proponer soluciones posibles o denunciar, simplemente la situación. ¿Se dice algo en el Parlamiento Kalunga?
En Kalunga, nada de esto es posible, no existen ni vestigios de democracia, todo está supeditado al saqueo y al expolio de los pueblos de Guinea Ecuatorial. Si existiera un mínimo de posibilidades, tampoco se podría vencer al sistema general, a menos que se quisiera caer en la sospecha de ”opositor radical” y ser o constituirse en aspirante a algún tipo de arbitrariedad severa.
Si descartamos el mecanismo del mercado como productor de señales aceptables para el sistema educativo, si descartamos también dotaciones básicas elementales en instalaciones, la formación continua del profesorado, su promoción,... si descartamos dotaciones básicas elementales para funcionamiento e inversiones básicas en infraestructura, descartamos también la organización democrática de la misma educación y la poca incidencia que sus resultados tienen a nivel de discusión política ¿Qué queda? Lo que hay.
Por otra parte, no hay un diseño de política educativa ni minimamente conceptuado. Sabemos que la limitación que tenemos por el volumen de población es importante en cuanto a diversificación de la oferta educativa, al margen de las pocas o nulas o negativas señales que produce el actual sistema de mercado intervenido” por los momios insectos parasitarios del régimen, pero, no obstante, existen unos mínimos lógicos para ese volumen de población y para el nivel en el PIB que no se pueden soslayar y que el régimen, ni siquiera los roza.
Me refiero a la imposible formación profesional en Kalunga. A título de ejemplo, a la dotación de unas especialidades que, por número de habitantes, en lógica relatividad con otros entornos, podría o tendría que ofertar las siguientes especialidades:
* Ciclos medios y superiores de enfermería y auxiliar de laboratorio.
* Ciclos medio de gestión administrativa y superior de Administración y
finanzas.
* Ciclos medios y superior de electricidad y electrónica.
* Ciclos superiores de Informática.
* Mecánica de automoción en medios y superiores, abarcando grandes motores.
* Medio de Cocina y superiores de turismo en su diversidad.
* Medios y superiores de Fontanería, frío, y mantenimiento de equipos.
* Medios y superior de los relativos a construcción.
* Medios y superiores relativos a madera y cerrajería.
* Ciclos medios de química y su especialización, si cabe, en la orgánica,
por lo que puede afectarnos.
... ... ... ... ...
Un total de no menos de una treintena de especialidades que, para incluso se quedarían cortas para el nivel de población actual -si la comparamos con incluso poblaciones de otros lares - y para el nivel de PIB alcanzados. El régimen, ni cumple ni deja cumplir, ni hace ni deja hacer, rompe el futuro de la juventud, además de pervertir y martirizar a las mas jóvenes.
No todos tienen que ir en la Universidad. La dotación de esa formación profesional ”básica” entrañaría no ya una diversificación que el régimen ”prohíbe” o proscribe en GE, entrañaría también un mercado libre no intervenido o / y una planificación indicativa con unos objetivos claros de diversificar nuestro sector productivo, nuestras economía. Todo ello, repito, lejos de los requerimientos de la Corte actual, que son de estancamiento y mantenimiento de una situación de miseria generalizada.
También el concierto con Universidades extranjeras que facilitara nuestra formación de elite en los casos de necesidad y no disposición, para tener las posibilidades establecidas y preestablecidas y unos canales ya institucionalizados de ayudas estatales basadas en sistemas objetivos de baremación. De o contrario, el derroche o el escaso aprovechamiento de oportunidades.
Consecuencia básica y elemental de esto último, de una política adecuada, hubiera sido la existencia de un centro (asociado con otros extranjeros) de investigación de enfermedades propias de la zona. Ni siquiera, los momios tratarían de controlarlo todo, de robarlo todo, de estropearlo todo, de poner a sus momios, independientemente de su capacidad, de su formación, de sus aptitudes, de su dedicación, ...
Y tengamos en cuente que es precisamente la educación, por el sistema educativo, como se propicia la más justa redistribución de riqueza que pueda hacerse, junto con la sanidad y la vivienda. Las tres grandes olvidadas de la Corte de Obiang. No podía ser menos: nada de igualdad de oportunidades, nada de favorecer talentos y utilizarlos para el bien general, nada de propiciar un futuro al margen del PDGE (o del CPDS).
Carlos Jorge de Moganda
Liga Espartaco
Economista del Foro Solidario por Guinea Ecuatorial
DECAM
Fuente: Foro Democrático y propia.
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